迥乎不同造句

1、(8)不再是      (9)另，另外     擦拭    (10)知晓事情

2、《万木生芽》中，给人留下最深刻印象、带来最强烈冲击的，恰恰是几篇回忆自己父亲、姥姥、奶奶，以及另外几篇写人的文章。这些作品都以塑造人物形象、人物性格见长，都通过动作、表情、对话，通过具有戏剧性包括传奇性的情节，通过通篇的描写而非夹杂议论的叙述手段，塑造出符合“典型环境中的典型人物”的“这一个”——父亲是“这一个”，姥姥是“这一个”，这两个人物形象是如此奇特、如此迷人、如此不可复制，在中国文学人物画廊中，找不出来与他们相似的第二人。

3、对于鉴赏点如何选择这一问题，语文教材尚不足以提供明确的答案。这需要教师自主研究。从这个教学设计来看，我认为语言的典雅之美这个鉴赏点，是相当合理的选择。首先，这符合本单元这几篇课文的文本特质，这是明显的；其次，这也符合学生语文学习的发展需求——这个学段的学生需要开始建构关于语言风格的知识，而语言风格的理解需要先从典雅入手。(迥乎不同造句)。

4、至死不xiè(    )     妇rú(    )皆知      平沙无yín(    )

5、你说你喜欢雨，但是下雨的时候你却撑开了伞；

6、zhòu  qiè lù  dǒu  xiǎn

7、一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。

8、《蕙风词话》，本于常州词派而又有所发挥。他强调常州词派推尊词体的"意内言外"之说，乃"词家之恒言"(《蕙风词话》卷四)，指出"意内为先，言外为后，尤毋庸以小疵累大醇"(《蕙风词话》卷一)，即词必须注重思想内容，讲究寄托。又吸收王鹏运之说，标明"作词有三要，曰：重、拙、大"。他论词突出性灵，以为作词应当"有万不得已者在"，即"词心"，"以吾言写吾心，即吾词"，"此万不得已者，由吾心酝酿而出，即吾词之真"。强调"真字是词骨，情真、景真，所以必佳"。但亦不废学力，讲求"性灵流露"与"书卷酝酿"。有其自具特色的词论体系。此外，论词境、词笔、词与诗及曲之区别、词律、学词途径、读词之法、词之代变以及评论历代词人及其名篇警句都剖析入微，往往发前人所未发。朱孝臧曾称誉这部词话、认为它是"自有词话以来，无此有功词学之作"(龙榆生《词学讲义附记》引)。

9、  中国古代赞誉文人有三绝之说。三绝者，诗、书、画三个方面皆能达到极高水平之谓也。苏轼至少可以说已达到了五绝：诗、书、画、文、词。因此，我们可以说，苏轼是中国文学史和艺术史上的最全面的伟大天才。论诗，他为宋代一大家。论文，他是唐宋八大家之一。笔墨凝重，大气磅礴。论书，他是宋代苏、黄、米、蔡四大家之首。论词，他摆脱了婉约派的传统，创豪放派，与辛弃疾并称。

10、(2)妇女和小孩都知道。指某件事物众所周知流传得很广。

11、累累的果实    晶莹的露珠    清幽的月光

12、下列关于文化常识的说法有误的一项是(     )

13、                                                                 

14、A.孙教授在大学生座谈会上的演讲慷慨淋淋漓，令人难忘。

15、偏偏刚宣布完我就犯了规，等想起这一节是“写字”课时，课前预备铃已经打了，回家再去取已经不可能。我心乱跳，面如土色。华老师来到讲台上，先问：“都带了笔墨纸了吗？”我和一个瘦小的贫苦的女生低着头站了起来。华老师皱着眉看着我们，她问：“你们说怎么办？”

16、你说春光烂漫，绿袖红香；后来内掩西楼，静立卿旁。

17、下列句子中的标点符号使用有误的一项是(    )

18、当然我们也明白，这种有鲜明个人风格的写作，并非风格主义写作。作品其实篇篇写法不同，所同者惟饱满元气，火辣情感，催泪代入，篇篇感人。

19、(2)他两虽然是一母同，但牌气性格             (与众不同  迥乎不同)。

20、◆陈廷焯《白雨斋词话》卷二：梦窗精于造句，超逸处，则仙骨珊珊，洗脱凡艳，幽索处，则孤怀耿耿，别缔古欢。

21、截然不同 (jiéránbùtóng)截然：很分明地、断然分开的样子。形容两件事物毫无共同之处。

22、出示以下表格，请学生口头描述画面，并通过替换法体会用词的精准。